每當家長看到孩子每天從幼兒園回家，開心地展示新技能、分享新故事時，心裡一定充滿了溫暖。您可能會想，老師們真的好有愛心、好有耐心，天生就適合這份工作。

UNESCO與智利政府合辦之「世界教師高峰會」（the World Summit on Teachers，下稱峰會），2025年8/28-29在智利都聖地牙哥舉行。這是聯合國首次全聚焦在教師、召集各國教育部長、SDG執委共同參與的高層會議，峰會聚焦在三大目標：解決全球教師人力短缺問題、提升教師專業地位、教師參與決策。「UN教學專業高層小組建議書」與「UNESCO全球教師短缺與教學專業轉型報告」是峰會討論的基礎文件，EI將主導教師工會角度的論述，並納入峰會的正式總結報告。

適值暑假，又傳出二個讓學校教育人員雞飛狗跳的政策，一是教育部長宣布，要求限期盤點全國中小學球具器材，開放給社區民眾在放學、假日到校運動借用，民眾運動不必再自備球具；一是教育部建議中小學第七節課可安排體育、綜合活動、藝術、生活課程等活動性質課程，希望讓學生獲得身心調節。毫無意外，這二項政策都遭到學校與教育人員強烈反彈，教育部隨即調整政策，稱「校園愛心球」就像「愛心傘」的概念，由教育部提供，學校不需要管理；至於中小學第七節排課問題，只是鼓勵性質，並非強制，並提供額外獎勵金給縣市政府。

針對中小學近年面臨嚴重的教師荒，教育部於上週全國教育局處長會議公開表示，將規劃彈性聘用管道（免修職前學分、免考試、免實習），擬自115年度起讓具業界資歷者得以進入中小學教學現場擔任專業及技術教師或教學支援老師。

《偏遠地區學校教育發展條例》自106年施行至今近8年，依據條例第21條及《公立學校教師獎金發給辦法》，偏遠地區學校教師久任獎金將於今年底首次發放。然而，全國教師工會總聯合會（全教總）檢視現行制度發現，久任獎金與介聘資格均以「同一學校連續服務年資」為基準，忽略教師在不同偏遠學校的整體貢獻，恐削弱教師長期投入偏遠教育的意願，影響教育品質與師資穩定性。

簽約之工會與雇主或雇主團體，應早在相當期限前，就針對新的協約形成而開啟協商，最理想的狀況自然是無縫接軌，前後兩個協約接續施行，但難免不符期待，不論是就重要內容沒有共識，特別是在如現行協約被一方認定為不利，欲透過新的談判而擺脫修改時，或甚至勞資雙方關係緊張，呈現對峙，則往往新的協約共識難以出現。

已經展延過兩次的大班一師制度，在2025年8月1日正式上路，未依規定配置教師的園所，依法會面臨相關罰則。面對這個政策，同時近幾年又面臨幼教人力荒的困境，在幼教業界當中不乏質疑此政策的可行性與否。此外，實務上已經很難招聘到具有教師證的人，甚至亦有主張不要堅持大班進用教師，應該就可以化解人力困境的聲音出現。

台灣幼教公共化的目標曾是教育部的核心承諾，但如今卻因準公共幼兒園的失控擴張而陷入危機。根據教育部統計113學年度全國教保服務機構計6,961園(中心)，其中公立幼兒園(含分班)計2,453園、非營利幼兒園(含分班)計402園、準公共教保服務機構計2,039園、一般私立幼兒園計1,920園(其中醫院附設計6園)、職場互助教保服務中心計133處，社區(部落) 互助教保服務中心計14處，尚無商業設立之幼兒園。

權益從來不會從天而降，教育環境的改善亦非坐等可得，而是需要大家者團結一致共同努力，才有獲得改善的可能，特別是身為教育領域中較為小眾的特殊教育更是如此，而積極參與教師組織正是團結一致共同努力的最佳體現。

去年班班鮮奶之亂，記憶猶新，但官員顯然沒有記取任何教訓，日前教育部長鄭英耀又在全國局處長會議拋出的校園愛心球「創意發想」，各界聞訊一片罵聲，除了官員，幾乎沒有人認為可行。

行政院會今年通過「115年度中央政府總預算案」，明年度總預算歲入2兆8623億元、歲出3兆350億元，惟未包含軍公教調薪方案。據悉，針對公教退撫基金之撥補比照今年，仍舊採取分20年撥補之方案。對於政府施政總是犧牲公教人員權益，對退休基金之永續亦無實際作為，全教總表達嚴正抗議，並提出以下具體主張。

本次問卷由全教總提供近來相關教育政策，讓基層教師勾選其認為「應該立刻停止」與「應該立刻執行」的項目，全教總分別在這兩個向度之下，提供各十個近來的相關教育政策，供填答者勾選。