聯合國教科文組織UNESCO 2023年全球教育監督報告，以教育科技EdTech的時代該由誰主導，對整個教育界與科技交 會的趨勢提出大疑問。科技的演進不等同文明的進步，人類 透過思考來掌握新工具以優化環境，才能推動社會往前。在 全球瘋AI工具的當下，國際教育組織EI委託英國倫敦大學學院 進行研究，試圖提出教師組織的觀點，釐清AI與教育交會時 的思考盲點，以及教師應有的關鍵角色。

全教總公布2023十大教育新聞剪不斷、理還亂，雙語政策蟬聯頭條全教總今天公布「2023年臺灣十大教育新聞」及新聞評論，賴侯柯三位總統候選人允諾檢討的雙語政策蟬聯頭條。

今(2023)年10月，媒體報導台南教育局閱讀平台，當中注音錯誤百出，該新聞讓人擔心過量的網路學習平台，對自主學習未必加分，反倒有害。人工智慧時代已來臨，教育部在2019年提出人工智慧及新興科技教育總體實施策略，希望從國小到大學都能投入AI學習，也整合跨司處及科技部資源，並發表人工智慧數位學習「因材網」。同時行政院砸兩百億元推「班班有網路、生生用平板」，然而當時卻已有多所學校在開學兩個月僅平板到位，執行面一團亂，學生課堂頻舉手叫老師，非學科有問題，而是軟硬體接連出包。

教育部自稱從104年就著手進行推動行政減量，目的讓教師將時間留給教學，行政人員也能專心支持教學系統運作，提升學生學習品質及成效。但檢視近年教育新聞，行政人員難尋，教師外加業務繁重，臨時業務影響正常化教學現象不減反增。

「心評人員專職化」是本次新修訂特殊教育法(以下簡稱特教法)修訂時各方關注的一大重點，雖然在特教法中將心評工作改稱之為評估作業，但其實質內涵並未改變，因此為便於瞭解，本篇仍以較熟悉的心評工作稱之，眾所周知特殊生的心評工作不僅專業同時也是相當繁複的工作，更因事涉特殊生受教權益，若未能妥善規劃相關法規制度，恐將造成教師教學心評兩頭燒與損及特殊生受教權益的狀況。依據特教法第十九條第二項亦提及有關評估人員(原心評人員)之資格及權益、培訓方式及其他應遵行事項之辦法，由中央主管機關定之；在有關評估人員員額部分也於特教法第五十一條第四項明確提出可「增置」教師員額執行鑑定評估作業。由上述內容可知推動心評人員專職化及訂定心評專法絕對有其必要性與可行性。

我們的生活中經常與人工智慧互動、甚至依賴，過程如此自然以至於我們多未察覺，例如智慧型手機數位助手、影音與購物平台的偏好推薦、各種智慧型小家電，這些俯拾皆是運用人工智慧的科技產品，是人類使用運算語言學協助電腦進行機器深度學習，使電腦理解人類語言並加以詮釋操作與產出（NLP）。這些演算法技術的研發與運用已數十年，目前已廣泛運用在醫療照護、交通運輸、財務金融、以及教育，其強大的學習能力與處理速度受到重用，相關的風險控管與倫理法規也被積極提出討論。