在孩子的成長過程中，社交能力的發展扮演著舉足輕重的角色。良好的社交技能不僅能幫助孩子建立友誼，增強自信心，還為未來的學習和生活奠定堅實的基礎。但社交能力的發展並非是一蹴可及，是需要依據幼兒的發展階段，逐步提供引導，前期的基礎如果穩固，後期的社交能力發展才可能萌發出來。而已幼兒發展的階段性來說，我們大約可以區分為0-2歲與3-5歲的階段來做討論。

《勞動基準法》(以下簡稱勞基法)在1984年8月1日正式施行，今年恰逢40周年。眾所皆知，勞基法的規定是勞動條件的最低標準，內容包含與勞工權益最相關的工資、工時及休假等，是我國保障個別勞工權益的根本大法。但長期以來，台灣勞工普遍缺乏對勞動法令的認識。2016-2018年間，執政者啟動勞基法兩次「一例一休」修法，引發極大爭議，也因此成為各界關注勞基法的契機。

理論出發點告訴我們，勞工不得有重大危害企業和平之行為，勞工也被期待，在企業內與其他勞工暨雇主得以合作，至少不能相當程度的破壞這種合作關係，而勞工對內對外所為之一定言論，就常為爭議所在。比較古典的勞動法規則說著：勞工有不違反與不侵害雇主利益之義務，如勞工作出牴觸此義務的言論，且「具體涉及勞動關係者」，其言論就可做為勞動契約終止之事由，可以遭解僱。

國際教育組織（Education International，簡稱EI）四年一度的世界大會（World Congress）是組織的最高治理單位，本次第10屆大會於阿根廷布宜諾斯艾利斯舉行，共有來自150國家、1300位各國代表與觀察員與會，進行提案討論與全球領導團隊選舉。提案分為三類：會員組織提案、執委會提案（含章程修正案）與臨時提案，總計53個提案分為五大領域―工會成長、提升專業、捍衛民主、確保公平、推動和平，開放與會代表發言辯論。表決方式為代表舉「票卡」（voting card），現場多數決通過即形成大會決議，成為未來組織工作準則與方向。

全教總自十多年前開始倡議降低幼兒教育班級人數，教育部終於在112學年度開始試辦每班24人，並設定114學年度讓公幼與非營利全數達到每班24人的目標。

刑法中的誹謗罪，規定在妨害名譽及信用罪章中，依照刑法第310條規定「意圖散布於眾，而指摘或傳述足以毀損他人名譽之事者，為誹謗罪。」，從法條的文字，要滿足誹謗罪的成立要件須有以下三點:

近年來社會對於幼兒園內的不當對待案件與虐童抱持著高度的關注，這是因為大家對於兒童權力越來越重視的關係。但在這一波關注兒童權利的過程當中，也可以窺見對於幼教現場不友善的社會氛圍論述，筆者身為現場幼教老師，確實也明顯感受到這十幾年來社會對幼教老師充斥著各種懷疑、猜測與批判，這樣的負面情緒甚至延燒到漲個幼教場域的就業意願。

身為代理教師的我總是戰戰兢兢面對學校的人事物，總是不敢為自己發聲，但112年我獲得了學校的支持，有幸代表彰化縣角逐全國super教師獎項，準備期間教師會給予我非常多的幫助，接觸到全教總時也感受到滿滿的力量，告訴自己並不孤單。

身為一名國小老師，我深深感受到全教總所扮演的角色：為教師發聲，凝聚教育工作者的力量。透過全教總，我不但有機會參與全國super教師的選拔，更能廣泛的參與教育議題討論，將自身的聲音帶到更高的平台。全教總不僅是一個組織，更像是一個大家庭，讓我們共同分享教學心得、面對挑戰，並共同成長。

作為一位致力於社會實踐與教學創新的專業教育工作者，深信加入全教總對個人職業發展及教育理念實踐具有重大意義。

一開始加入全國教師總會是出自於一種心靈上的寄託，對我而言全教總也是權利的保障與個人的保護傘。在加入全教總的這幾年我發現，全教總是個不計個人利益且充滿教學熱忱的團隊組織，在這裡我看見許多默默付出與耕耘的教師，這個組織也結合許多志同道合的人，形成強而有力的力量，達到共學、共享和共好的優質環境，並使更多加入的教育人員在教學職涯走得放心、安心及窩心。

以前的我，剛加入全教總時，並沒有事先去了解它到底做了些什麼。只單純覺得「身為教師，當然要加入自己的組織」。但近年來，隨著整個大環境的改變、校事會議頻率的增加及詳讀每一期的會刊後，才猛然發現，全教總為教育做了這麼多奉獻、為老師爭取了這麼多權益！讓我們有歸屬感，更團結在一起。他們對教育的熱情及付出感動了我。同時，也發現它的組成，幾乎都是站在第一線的老師，所以能同理我們基層老師的需求及面臨的困境。除了能在專業上給予支持及肯定外，對於我們在相關法規上的困惑與盲點，更樂於解答與協助。深刻感受到，在教育這一條路上，因著他們，讓我多了一份安全感，不再投訴無門，孤立無援。