作為一位在教育現場超過35年的教師，我見證了台灣教育環境的多次變遷，也目睹了教師在教學、管理、甚至行政壓力之下的困境。全教總作為一個關心教育現場、捍衛教師權益的工會組織，提供了一個重要的平台，使教師們能夠為改善教育環境共同努力。

加入全教總是我為教育生涯注入活力與信念的重要選擇。仁和國小的創校歷程與教育理念啟發了我對於教師角色的深刻理解—教育不僅是傳授知識，更是對學生多元發展的承諾。然而，在教學與行政壓力不斷提升的環境中，教師需要一個堅實的後盾，而全教總正是提供這樣支持的組織。

當我從講台上走下來，想到參加全教總短短的四年，為自己所經歷的一切感到不可思議。教學滿35年了，四年前會加入全教總是因為在職場被前任校長及同事不斷地霸凌和羞辱。真的是走投無路，身心俱疲但又不想退休，因為覺得自己非常認同這份教育的志業。能夠發揮自己的價值也能夠幫到孩子，為了一個過客，放棄講台，我以後一定會後悔。

從我剛當上教師的第一年，便在同事的鼓勵下加入了全國教師工會總聯合會(全教總)，本來沒有太多的想法，只是以為身為教師便應當要加入職業工會。

我於民國97年起加入全國教師工會總聯合會（全教總），這是一個基於對教師權益深刻理解與支持的選擇。教育是一個國家和社會發展的重要基石，而教師則是這一基石的守護者。然而，在當前的教育環境中，教師面臨著各種挑戰，包括工作壓力、薪資待遇及專業發展等問題。正因如此，我認為加入全教總是捍衛教師權益的必然之舉。

教師的工作包羅萬象，每日要處理的不僅僅是教學上的問題，與行政端、家長端的溝通配合及繁雜的行政文書資料更是不在話下，身為幼教師的我們還要扛起教室的清潔消毒與幼兒的保育工作，所具備的能力必須不停地跟著社會及家庭結構的變遷日益精進。

幼兒園的校外教學是幼兒教育的重要環節，它將課堂學習延伸到真實的生活場域，讓孩子以直接的感官經驗探索世界，進一步深化學習。然而，當幼兒園邀請家長陪同參與校外教學時，家長是否應該參與並非單純的「跟與不跟」的選擇，而是需要從教育專業的角度，深入思考家長的角色定位、活動的教育意義，以及家長參與的影響。

小美老師剛從幼教系畢業，懷著滿腔熱忱進入幼兒園擔任大班教師。但是面對每天的團體活動時間，她卻總是感到緊張不已。今日的課程活動，她又遇到了挫折。在進行「認識交通工具」的主題時，她精心準備了許多圖片和影片，卻發現孩子們的注意力很快就分散了。有的孩子開始私下聊天，有的則顯得坐立不安。當她試圖提問時，要不是同一群孩子搶著回答，不然就是一片沉默。活動進行到一半，教室已經陷入一片混亂。團體活動結束後，小美沮喪地坐在教室角落，思考著：「為什麼我的團體活動課程總是無法順利進行？我是不是不適合當老師？」

飲食乃是生命當中最重要的事情，特別是對正在發展的幼兒來說。而所有人都清楚一點就是，在食材方面一定是「便宜沒好貨」。只是在大家都只關注幼兒營養的學理層面時(應該攝取多少的食材)，卻沒有人去思考，幼兒園內的餐點費到底夠不構支撐起理論上幼兒一天健康食材分量呢？如果最基本的經濟層面都無法支持這些基礎的營養食材，那我們在高喊促進幼兒飲食品質的行為，也只是在畫大餅而已。

在人生的旅程中，手足關係可能是我們最長久的情感連結。手足關係不僅陪伴我們度過童年時光，更可能延續至成年後的生活。

全教總歷年來倡議推動精緻國教，以維護學生學習權。調降班級人數，落實合宜班級人數，更能體現教育基本法「小班小校」的精神，並能緩解少子女化衝擊。調降班級人數基於下面四個理由。

尊重制度設計、理性管理公教退撫基金，落實財務健全本不難，但過往政府管理執行漠視專業，忽視精算報告及未能適時調整提撥，使得公教退撫基金財務累積了潛藏負債。然，111年公告的退撫基金的第8次精算報告，已具體呈現財務的新、舊缺口，經全教總積極遊說「撥補基金」也已法制化，我們還要容忍政府不依法撥補，及拖延撥補時程，重蹈覆轍年改之傷嗎？