【SUPER】114年全國首獎幼教組：深山聆聽者潘宜君
114年SUPER教師
全國首獎幼教組 潘宜君老師
時任學校：屏東縣霧臺鄉霧臺國民小學附設幼兒園
教學年資：12年
SUPER亮點：#文化教育 #在地美學
我為何加入全教總？
真正擔任教職時才看到光亮背後總有黑影的世界，我在人數眾多園務會議中看到行政端與教學端的斡旋討論時，可以聽到公會老師能明確說出法條、教師權益、以及行政該做的協調、老師該有的責任等等，頓時才知道原來所有的亮麗，都需要一把無形的尺在彼此心中衡量著，也正因如此的遊戲規範，才讓大家有所進退，頓時也才明白，正義需要被維護，力量需要有正義把持。
接著，在自己切身遇到不合理對待時，工會的諮詢、工會的協調與公文，常常是我們黑暗中的一盞明燈，於此，萬分感謝。
當然，面對教學場域越來越不友善年代中，感謝全教總能在老師的權益、身心的照顧，讓我們能有後盾並且友善的到回應，讓我們的孩子更加幸福、教學更具意義，更感謝全教總能當上我們最可靠的盾牌，使我們能無後顧之幽投身自己的教育理念，讓教學這條充滿荊棘的道路上佈滿希望的花朵。
宜君老師的教學足跡遍佈全臺，從都市到鄉鎮，每一次的輪調都是養分的累積。然而，當她踏入霧臺國小附設幼兒園時，挑戰才真正開始。這裡不僅是歷經八八風災遷村後重生的土地，更是一個由2歲到6歲混齡、充滿獨特文化底蘊的魯凱族部落。作為一位「外來者」，她迎來的第一个震撼教育，來自一位家長的直率提問：「妳不是我們族裡的人，妳不懂啦！」
這句話沒有擊退她，反而點燃了她。宜君老師沒有辯解，而是選擇了最真誠的行動：她開始學習族語，從一個個單詞、一句句問候開始，笨拙地融入。她相信：「只要多聽一個聲音，就能產生不同結果。」這份「聆聽」的哲學，成為了她在霧臺推動一場溫暖而堅定革命的起點。
用溫暖的心，聽見文化的聲音
挑戰不僅來自語言。在霧臺，教學不能只遵循課本，更要融入生活與文化。宜君老師發現，孩子們需要的是對自我文化的認同與自信。於是，她將教室變成了魯凱文化的傳承地。
「老師，這個百步蛇的圖案，我阿嬤家的柱子上也有！」一個孩子在學習區興奮地分享。宜君老師打破傳統的單元簿本教學，推動「師生共構」的主題課程，將部落的石板屋、打獵文化、小米祭典、傳統編織，全部融入學習區的角落。她帶孩子走進部落，拜訪耆老，讓孩子親身感受風災前後的家鄉變遷，從歷史中建立守護家園的意識。
她更善用戲劇與肢體展演，讓孩子們「演出」部落的故事與傳說。在她的引導下，孩子們不再只是被動的聽眾，而是文化的主動敘述者與傳承者。當孩子們能用族語自信地向外校的訪客介紹自己的家鄉霧臺時，那份閃耀在眼中的光芒，是宜君老師用「聆聽」與「尊重」所灌溉出最甜美的果實。
SUPER-Know-How：用聆聽與文化，為孩子建立自信的橋梁
聆聽，是看見每個孩子的起點
在2-6歲的混齡班級裡，個別差異是巨大的挑戰。宜君老師的核心策略就是「聆聽」。她透過晨圈時間，引導孩子們體驗與表達情緒；在團體討論時，她的提問從封閉式走向開放式，確保每個年齡層的孩子都能參與其中。她強調使用「學習區計畫單」，鷹架並引導孩子深化探索，讓每個獨特的發展需求都被看見與滿足。。
文化，是滋養自信的土壤
「教學就是要共好。」宜君老師不僅自己投入，更帶動整個霧臺附幼的教學團隊。她將自己摸索出的文化融入教學模式，與同事分享，一起規劃學習區、討論課程。她深信：「有好的工作夥伴，才能出現教學火花，才有美好的幼兒園。」她將這份共好的精神，從教室延伸到整個部落，推動「老幼共學」，讓孩子與文健站的長輩互動，使文化傳承成為整個社區的日常。
熱情，是跨越一切困難的燃料
面對資源的匱乏，她積極向外界募款，只為讓孩子們有更溫飽的三餐；面對家長的質疑，她用學習族語的行動來證明決心；面對特殊需求的幼兒，她不錯過任何一個黃金治療期，積極爭取資源。接送孩子、給予擁抱、溫暖鼓勵，這些早已超越了教師的職責，成為她守護每個孩子的日常。她說：「照顧幼兒，也要照顧家長的心。」這份超然的熱情，讓她成為了孩子與家庭最安穩的依靠。。
一起投入超SUPER的文化聆聽行列吧！
宜君老師的願景不僅是讓霧臺的文化在教室裡扎根，更是讓每個孩子，無論身在何處，都能找到自己文化的聲音，並被溫柔地聽見。她深信，文化傳承教育不僅是學習傳統技藝，更能建立孩子的身分認同與歸屬感。「當孩子學會為自己的文化感到驕傲時，他們也會學會欣賞與尊重世界的多元，這是讓社會共榮共好的根基。」
攜手同心，讓我們一起投入這場超SUPER的文化聆聽行列吧！
