【SUPER】114年全國大專首獎：癒見治療師 陳淑雅

        「物理治療不只是冷冰冰的技術，更是一門與生命連結的專業。」在中國醫藥大學物理治療學系的實習教室裡，陳淑雅老師溫柔而堅定地對學生說道。對於許多在研究壓力與國家考試中掙扎的醫學生而言，淑雅老師就像是一座始終溫熱的港灣。在這個高度強調研究產出的醫學大學環境中，她做了一個極為罕見的選擇：將八成的精力投入教學與學生輔導，僅留兩成於研究。這份對教學的純粹熱愛，讓她成為校園裡守護學子的一道暖陽。

        陳淑雅老師的教育之路，是一場跨越地理與心靈的長征。身為雲林子弟，她不辭辛勞地往返於台中與北港兩個校區之間。特別是對於遠在雲林校區的大一新生，她投入了超乎常人的關懷，因為她深知，這群剛離開家的孩子最需要的就是陪伴與引導。對她而言，教育從來不只是在講台上傳遞知識，而是在學生的眼神中看見需要，並主動伸出援手。

從診間到心間：一位「張老師」的教育修行

         陳淑雅老師的課堂之所以「有溫度」，源於她深厚的人文底蘊與社會實踐。除了大學教授的身分，她還長年擔任「張老師」基金會的義務諮商員。這份義務工作的經驗，讓她練就了敏銳的觀察力——「一看到對方的眼睛，就知道對方有需要」，這是學生對她最深刻的印象。

        在課堂外，她不是高高在上的學者，而是與學生並肩解決困難的長輩。她曾主動為家境困難的學生，在研究計畫中安排有意義的工讀機會，這不只是金錢的資助，更結合了學生的性格特質與專業能力培訓。對於那些在轉系或雙主修挫敗的孩子，她更是不吝於給予長期的陪伴與傾聽。甚至當校園設施影響到學生安全時，雖然她並非行政職，仍主動奔走協調，為學生爭取更安全的學習環境。

        這種關愛也延伸到了同儕身上。陳淑雅老師深知在高壓的醫療研究環境中，老師也需要支持，因此她創立了「園丁與苗圃教師社群」，推動跨領域教師的自我探索與互助，將這份溫暖擴散到整個校園文化。

SUPER-Know-How：身心整合教育法

數位與實體的創意交織：點燃學習動機

        在傳統枯燥的「神經物理治療學」中，淑雅老師善用 Slido 等數位工具與學生即時互動，並輔以大量的臨床影片解說。她更研發出一套適性化的教材，包括學習閃卡、社區互動桌遊及角色扮演教案，讓學生在遊戲中建構臨床決策能力，將生硬的帕金森氏症動作態樣轉化為具體的體悟。

場域即教室的實踐策略：培養社會責任

        她不僅教授技術，更強調USR（大學社會責任）的實踐。她創造機會讓學生走進中小學校隊進行運動傷害防護推廣，或到偏鄉機構服務學習。透過與不同生命歷程的人互動，學生學會了如何處理「病後的心理」，理解物理治療後面的人文意涵，這正是她所強調的「身心整合」

溫度的導航與輔導：全方位的生命守護

        陳雅老師建立了一個「親、師、生學習共同體」。她擔任大一導師時，數十年如一日地關愛學生，不論是本系、外系、甚至畢業多年的校友，只要遇到人生的坎，都會回來找她這座「燈塔」。她用行動證明，老師的職責不只是授業，更是成為孩子生命中的貴人。

一起投入超SUPER的癒見之旅吧！

        陳淑雅老師的教育實踐，讓物理治療超越了復健與訓練，成為一門具備靈魂的生命科學。她用八成的精力灌溉學生，用一輩子的熱情實踐「以學生為本」的理念。她讓學生知道，當他們在未來拿起治療器材時，手心裡傳遞的不只是力道，更有對生命的尊重與愛。

        歡迎所有熱愛教育的教師，一起投入超SUPER的癒見之旅吧！