【私校】團結捍衛勞權，是改變學校的開始

洪維彬(全教總集體協商中心執行長)

        教師的權益與教育品質息息相關，目前私校教師普遍面臨不穩定的工作環境，單打獨鬥難以改變現狀，但當教師團結一致，便能形成更強大的集體力量，與校方進行有效對話與協商，也唯有透過團結合作爭取，才能確保教師們自身的基本勞動權益，讓教師能更專注於教學工作，提升教育品質。

        112年8月新竹縣義民中學爆發學校惡意不續聘數十位教師，肇因於學校單方修改聘約內容，引起了數十位教師於聘約上註記內容，學校針對其中數位教師不續聘。後經全國教師工會總聯合會積極協處，教育行政機關關心指導及學校教師、學生家長凝聚集體力量聲援，在全教總發起一連串新聞記者會、集會訴求、多方協調會的協調下，學校最終回聘教師並重啟聘約協商會議。

        依教師待遇條例第17條：「（略）……教師加入工會者，得授權由工會代表協議。」在此基礎下，義民中學教師們委託「全教總」及所轄「新竹縣各級學校產業工會」（下稱竹學產）與學校進行聘約協商，勞資雙方自112年10月起共計4次協商會議，針對校方提供的教師聘約（草案）逐條討論，協商過程中工會與學校教師們保持密切聯繫，爭取教師最大利益，最後雙方對聘約內容中「學術研究加給」與「年終獎金」之給予數額未能合意外，其餘內容皆達成共識，之後也順利成為義民中學113學年度的教師聘約。在此過程中義民中學教師們更積極組織成立學校教師會，透過教師組織法定角色積極參與學校相關會議，進一步確保教師權益。目前，對於聘約協商中未合意的「學術研究加給」與「年終獎金」給予數額之草案內容，義民中學教師更進一步委託「竹學產」向新竹縣政府勞工處提出勞資爭議調解、仲裁之申請，目前已進入雙方勞資爭議調解的程序中。

        私校老師的勞權問題往往是教育體系中的隱性不公，反映了教育體制的結構性問題，從義民中學教師們團結積極委託教師工會爭取權利，又積極籌組學校教師會進一步凝聚教師集體意識的過程，我們很清楚私校教師積極團結捍衛勞權，不僅是為了自身利益，更是為了維護教育品質與社會公平，也唯有透過教師們的集體行動，才能創造更合理的工作環境，促使政府與社會正視私校教育資源的分配問題，並為教育體制的進步貢獻力量。