「我從小就不是一個聰明、反應靈敏的孩子，相反的，我不擅言詞、學習緩慢，老師甚至告訴我媽：『我懷疑這孩子可能是自閉症。』」游雅老師回想起自己一到三年級時，總是包辦班級中的最後一名。

「但現在回想起來，這讓我可以感受到身為學習落後學生的無助，大概是因為這樣，所以我心裡總是覺得好像要給這些孩子滿滿的包容與愛，讓他們可以好好、安心地成長。我也在考上教甄的時候，把莫忘初衷刻在自己的心版上」。

    游雅老師相當珍惜每個孩子的成長時光，在她心中認為生命是無比的尊重，對自己能參與每一位孩子的成長，她更感到至高的榮幸。正因為生命是無時無刻的進程，游雅老師最常告訴孩子的一個觀念是：「孩子，做任何事情都不必等長大！」，以此來鼓勵任何一位學生都不要放棄學習。

    為了實踐自己對於學生的信念，游雅老師對教學投注相當大的熱情，用心在校本課程、品格、科技、音樂、跨年級主題等，也運用課餘時間指導學校社團並媒合各種表演，以此培養學生的自信。為了幫助學生自主學習，游雅老師更投入研發各種科技來輔助教學與評量。「因為我想站在孩子的高度，看見他們的世界！」 

SUPER-Know-How：多元創新的專業成長能量

從教學現場開啟對教育的使命感

    每位投注現場的老師，都可能會發現許多弱勢的孩子，而在幫助這些孩子的過程當中，游雅老師發現自己並沒有能力改變每個孩子的情況，囿於各種因素，有時也只能陪伴這些孩子經歷他們生命中的某些困難。而短短幾年的師生情誼，「我到底可以怎麼幫助這群弱勢的孩子？」這個問題始終縈繞在心。直到某年，游雅老師遇到了一位未曾見過母親的學生小佩，小佩曾真心地詢問游雅老師：「能不能當我的媽媽」，正式這段經驗，讓游雅老師找到了自己心中問題的答案。

    雖然無法與這些孩子在血緣上有真實的親子關係，但是游雅老師決定將自己定位如同家人般，陪伴孩子經歷各種生命的經驗，讓他們的童年沒有遺憾。為了這樣的使命，「與孩子一起種菜、一起上烏山 、一起為家裡滯銷的芒果想辦法、一起組小型樂團、一起完成『老師』出的作業，一起佈置我們教室的家、一起玩許多課程......。」 

教育使命感創造出多元的專業發展途徑

    奠基於對孩子的教育使命感，想要給孩子更多豐富的生命經驗，促使游雅老師不斷地精進學習。她開始學習各種不同的教學方法，也努力嘗試不一樣的班級經營策略。

    音樂是游雅老師的本科，所以她深耕自己的音樂教學技術，自己也投入各種的比賽並帶領孩子參加許多競賽，同時更不忘把教學與研究相互結合，發表研究結果供現場參考。

    雖然音樂為本科，可是游雅老師並沒有侷限在音樂科的教學，她也試著跨出其他領域，融入校園環境與學生生活經驗，並配合課程領域課程內容設計如：《校園開心農場─種植活力葉》、《認識校園大樹─美麗植物染》、《認識我們的家鄉大樹：南化─烏山─我的家》、《不是我！不是我！我不製造海洋垃圾》、《你聽！地球萬物正在說 》、《靜靜聽：校園大樹 說故事》等課程，透過跨域教學整合不同學科知識，增進學童學習動機與學習成效。

    疫情期間更沒有受困於實體課程，游雅老師拓展自己的數位教學技能，精進自己的遠距教學技術，更成為能指導他人的輔導人員，甚至可以設計出在地化的遠距教學課程。不只有對科技的掌握，因為想要提供給弱勢孩子的各種學習機會，游雅老師也取得了補救教學跟認輔老師的資格，不斷地輔導學生參加各類型的圖文、詩詞甚至是武術太鼓等競賽，另外也在教職期間，持續經營食農教育、特殊教育和推廣家庭教育等。 

將多元的專業發展途徑擴大到社會與公共關係

    游雅老師的多元專業發展途徑，並沒有停滯在自己的身上，在自己學有所成之後，她更希望把自己的經驗擴大到社會與公共關係，讓這些能量可以影響更多的教育人員。

    於是，游雅老師協助多種的教師專業學習社群、數位應用科技教學社群、推動適性教學基地學校、結合社區辦產學活動與農產品的推廣、參與屏高地區產業人才自主計畫(氣球造型、品牌行銷等)、編寫品德教育課程方案推廣....等。參與這些社區性的活動，為的就是讓自己的教育能量可以與社會公共關係結合，當老師自己越能跟社會互動，學生也才越有機會參與社區的種種。游雅老師相信，教師的專業發展能給學生塑造更多、更廣的學習途徑。

專業成長是為開展學生更好的生命路途

    某一年，學校曾經想要收起一絕不振太鼓隊，可是游雅老師從與孩子的相處當中發現了他們對太鼓的夢想與期望，為了要幫助這些孩子實踐自己的理想，游雅老師義無反顧地扛起了這個辛苦的工作，重新帶領孩子學習太鼓，找回自信。「我想扛起不是只有一個太鼓隊，而是扛起這群孩子對自我肯定的希望」。

    教師培養多元的能力，最終目的並不是要提高自己的能見度，而是為了盡可能幫助每一位不同類型的孩子，可以有展現的舞台。萬一連老師自己都畫地自限，當孩子在其他方面略顯才能的時候，就可能就會失去了給他成長的機會，而這個機會可能會左右著孩子的人生！

    「能成為老師，是多麼一件值得感恩與感到戰戰兢兢的事！我相信「老師」在每個人的成長階段 都有無可抹滅的影響力。然而在教學的現場，需要面對孩子不同的狀態時，提醒自己可以站在孩子的高度與角度，每每會發現不同的世界。」，游雅老師堅定地說著：「我們應當彼此勉勵分享、堅持不斷的學習且勇於接受新知、迎接挑戰，成為孩子行事為人與求學 過程中的各種榜樣，以不愧於教師一職，誨人不倦、因材施教，隨時警醒莫忘初衷與教育使命！

一起投入超SUPER的教師專業成長吧！

    游雅老師說：「我願不斷學習、挑戰新知、虛懷若谷、勇於面對困難、接納包容各種不同、欣賞觀摩各種美好，讓教育熱情的火不熄 將 SUPER 教師精神 『超策略Strategic、超獨特Unique、超熱情Passionate、超效能Effective、超感應Responsive』刻在心版上，不斷精進、貫徹教育理念、實踐終身學習、追求心中神聖的教育使命成就更美好的教育願景！』。

    歡迎所有的現場教師，一起投入超SUPER的專業成長吧！

推薦人的話

    猶記第一次踏進 游雅 老師的教室進行因材網公開觀課，發現班上孩子 無論是 課前預習、課中活動 或 課後作業指派，都能使用平板和老師進行互動，而且師生互動默契極佳，看得出游雅老師的教學功力以及平時與孩子互動的多元形式，游雅老師勇於接受挑戰的精神相當難能可貴，足為其他教育人的榜樣。感謝游雅老師在教育的多元面向中帶給我深刻的啟發，讓我看到偏鄉老師為孩子付出的堅毅與熱忱、不畏環境艱難的對教育的專業與堅持，期盼偏鄉有更多更多像 許游雅 老師一樣的好老師，偏鄉的翻轉將充滿無限的可能。 

臺南市南化區南化國小 校長

推薦人的話     

    游雅老師非常的具有愛心與同理心熱愛教學更熱愛她的學生。她所帶給小朋友的是一種對學習、對生活、對生命的熱情在她的班級裡 每個孩子都是領袖都能展現自己的能力 游雅老師不斷的給孩子舞台 希望每個學生都勇敢的成為他自己而為了可以更關心、照顧孩子的心理健康與課業問題，本身是音樂專長的游雅老師，在這五年中更拿到了輔導專長教師證書，及因材網講師的資格，如燈塔般的照亮每個需要的孩子。

臺南市永康區勝利國小  校長