【國際】PISA：將學生的全球素養/國際力納入評估（global competence）

全教會外事部 綜合編譯2020/11/02

世界已無界限 學生必須具備與他人合作共生的全球素養

學習合作共生，是這個世代的學生必備的能力

圖片來源：https://www.ei-ie.org/en/detail/16998/pisa-2018-volume-6-%e2%80%98are-students-ready-to-thrive-in-an-interconnected-world%e2%80%99

以15歲學生為調查對象，考量在地、全球與跨文化變項，評估學生對他人與多元文化的尊重、關係、與態度，同時加入對民主與公民參與（包括開放性態度、批判性思考等）變項。此外，網路的衝擊與影響，對於形塑學生思想、促發極端思維的關聯性亦是評估重點。PISA原本僅對學生的閱讀、算數與科學能力進行檢測，近年來漸漸納入其他領域的能力，例如學生與他人合作的能力、教師的觀點等，接下來將加入創意思考能力。本項增加的評測共66國參加，其中過半均非OECD會員國。OECD會員國中的比利時、捷克、日本、荷蘭、挪威、瑞典、丹麥、美國、英國（蘇格蘭有參加）選擇不參加此項評測，認為這項OECD認為的「實驗性」評測信效度仍具爭議性。

學習尊重多元文化重視人權平等

82%學生表示尊重來自其他文化的同學，擁有平等的人權。對他人的尊重程度，所有國家均顯示女學生高過男學生。同時，幾乎所有國家擁有移民身分/背景的學生對其他文化同學的包容度，是高於該國原生的同儕。平均85%OECD國家的學生相信移民具有同等受教權，80%表示移民應同等享有其他人權，在政府長期成功推動移民政策的國家更為明顯。整體而言，學生對多元文化與價值的了解，受到是否曾與移民或其他文化團體的接觸、交流經驗且擁有充分資訊的影響。此外，學習其他語言（官方語言之外）的學生較能接納多元觀點。

多數學生都願意學習不同的文化或了解不同觀點

圖片來源：https://www.ei-ie.org/en/detail/16998/pisa-2018-volume-6-%e2%80%98are-students-ready-to-thrive-in-an-interconnected-world%e2%80%99

對全球性議題的覺知及行動

88%的學生熟悉全球氣候變遷的議題，且就讀於教授此類議題的學校。此外，關切貧窮、飢餓、營養不良、公共衛生等議題的學生，擁有正向態度與行動力。因此，將全球性公共議題融入教學活動中，將有助於學生對跨文化的理解。不過，只有1/10的學生能夠分辨事實與意見的差異，顯示全球性議題雖因網路資訊爆炸、學生取得容易，有助於形塑多面向思考，卻也易使其陷入混淆、態度被動。社群媒體演算法將人們分類在同溫層中、包覆在虛擬的思想泡泡中，遠離不同觀點，且將社會推向兩極化。學校扮演關鍵角色，協助學生培養關心他人的同理心、明辨是非的能力、能感受他人對自己的要求、認知到個人的有限與團結行動的重要，在進入社會或職場上成為稱職的公民。

氣候變遷是學生最熟悉的全球性議題

圖片來源：https://www.iberdrola.com/environment/impacts-of-climate-change

教師是培育學生擁抱多元文化的關鍵角色

EI秘書長David Edwards表示，這份報告明確指出教育學生與他人合作共生、擁抱多元價值、成為具行動力公民的重要性。這是公開駁斥那些意圖散布恐懼、擁護國家主義的民粹主義人士；同時，這也高度肯定優質、自信的教師，是培育學生擁抱多元文化的關鍵角色。本次報告確認了教師的專業使命，提升知能、為公民社會盡己之力，會在未來更顯重要。

全球素養融入課堂培養未來的世界公民

整體而言，亞洲國家的學生評量結果成績偏高，不過若進一步了解評量結果報告書，或是觀賞OECD製作之報告影片，便會明白現在的「優秀」學生不是只會在試紙上填答拿分。而是懂得運用各種媒體，主動探索不同文化背景、多元觀點、甚至對立族群的想法，在家鄉社區中思考環境保護的必要，在生活時事中體驗民主的可貴價值。蒐集資訊、思考分析、交流討論，再漸漸形成自己的公民世界觀，並與他人一起採取行動去改善環境、去打造更好的未來，這才是全球素養的真義。台灣教師將全球素養融入課堂，包括公民課、地理課、歷史課等，運用專業課程設計，培養台灣學生成為盡責的世界公民，才是正確的教育方向。

學生準備好了嗎？教師專業是關鍵

圖片來源：https://www.oecd.org/pisa/